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在所有国际课程中，家长往往听说，IB课程最难、含金量最高，但它到底是什么，有哪些要求，家长却很难有一个追根溯源的了解。面对如此普遍的困扰，我们从7个方面对IB课程做了一次彻底的调查与解读。
来源：外滩教育
作为目前国际上认可度最高、真正无国界全球通用的、且旨在培养最全面人才的国际课程，IB正在为越来越多的学校和家长所青睐。
IB究竟有多火？我们不妨先来看看IB目前在中国大陆的总体发展情况。
数据来源：IBO
截止到目前，中国大陆的IB学校共有106所。其中，获得授权的小学和幼儿园有44所，高中86所，初中31所。作为一门主流的国际课程，IB目前在全球拥有4000多所学校，而美国就有1000多所。
（注：目前中国大陆IB学校数已增至106所）
那么IB是贵族私立学校的专利吗？其实不然，IB学校的类型不一，包含公立学校国际部、民办双语学校以及纯国际学校。当然，我们也常说，要说IB在哪里发展得最好，可能还是在那些民办学校和纯国际学校，因为政策限制较少，发展空间也更大。
不管在哪一类学校念IB，有一点是公认的，那就是IB是一门对学生来说挑战极大的国际课程。不过，从IBDP的成绩数据来看，中国学生的表现还是不错的。DP课程满分是45分，中国地区评分能够达到33.85分，整个亚太地区是33.22分。
那么这些IB学生最终都申请到了哪些国外大学呢？
图表来源：IBO
这是整个IB成绩单的寄送方向，我们发现大多数的IB学生还是会选择美国大学，占到50%。虽然IB是一个发源于欧洲的课程体系，但是它在美国发展得最好。
这可能也与美国大学的录取制度息息相关，因为美国大学更看重学生的学习广度以及参与社会活动的情况，这是IB始终强调的东西。
另一方面，由于政策原因，美国本就是近几年留学领域的强势国家，这也是造成IB学生大量赴美的原因之一。
而且IB学生在大学的表现也相当可圈可点，其背后的原因大概就是，IB课程让学生在学习的广度、批判性思考能力、交流能力、研究能力还有自我管理能力上得到了巨大的提升。所以总的来说，无论是到了美国大学那种需要广泛涉猎的博雅教育体系，还是相对传统的英式大学体系，IB学生都能适应得很好。
那么，
IB究竟是一门怎样的国际课程？
与同类课程相比，IB有何优势？
该如何为孩子选择一所IB学校？
为了回答这些问题，我们将为大家详尽地介绍IB课程独特的教育理念和特色优势。对于关注国际教育的中国家庭，尤其是在即将面临选择国际课程之际，希望这份IB指南能为大家拨开迷雾。
Part 1
原来我们一直说的IB不是课程内容？
首先，IB是什么？
在聊IB之前，我们需先知道一个组织——IBO（International Baccalaureate Organization，国际文凭组织）。
IBO成立于1968年，总部设在瑞士日内瓦，是联合国教科文组织承认的规模最大的国际教育组织。IBO设立的最初目的是服务于外交官子女，开设全球统一标准的课程，方便在各国迁徙的家庭的子女入读国际学校。
而现如今，IBO已发展成为一个为世界各国优秀学生提供高质量国际课程的高水平组织，而且它不再仅仅是方便国际友人的专利，在本国上学照样可以修读IB课程。
IBO的最初定位决定了其教育宗旨是把国际化放在第一位。而且这里所说的国际化，并非全盘接受外来的内容，而是以本国文化为核心，提倡文化融合，也正因如此，IB能够在全球范围内得到广泛的应用。
更可贵的是，作为一个高水平的国际课程体系，IB既注重基础知识的教学，也关注学生素质和能力的培养，还要发展他们的兴趣，可以说IB是真正意义上的全人教育的践行者。
在IB的十条learner profile中，小编印象最深的两个词就是探究者（Inquirers）和反思（reflective）。事实上，这也是IB老师和学生们最常提到的字眼。
与传统填鸭式的教育截然相反，IB是一门强调探究精神的课程，学生必须用天生的好奇心去学习，更多地是靠独立自主的内驱力；而反思则是指不断地对过往的学习和经历做出缜密的思考，有助于学生有更长远的发展。
其实很多人对IB课程都存在误解。人们总是认为，IB和其他所有类型的课程体系一样，是一种课程的内容，但实际上IB是一种课程的理念，是将我们前面提到的种种培养目标和以学生为中心的教学方法内化到整个教学过程中，诸如批判性思维、探究精神、交流与沟通等等我们熟悉的能力和素养都代表着IB。
因此，IB能够与世界上任何一种先进的教育体系对接，尽管课程内容不尽相同，但理念却是共通的，从某种意义上来说，IB与国内课程也并无矛盾之处。
前IBO课程研发经理林宇澔博士也讲，IB代表着一种课程框架，就好比是人的骨头和躯干，至于这个人长成什么样子，取决于每个学校和老师的实际操作。
但反过来说，IB也决不仅是空泛的理念，它的教育哲学与培养目标是受其严格的课程设置与评价方式支撑的。
具体来说，IB要求在每个单元计划里明确指出训练学生的何种技能、培养何种素养，因此在任何时候，我们都能清楚地了解学习的目标是什么。尤其是IB最后两年的DP（大学预科）课程，对学生更是有严格的学术要求，并且设置了一系列科学的能力培养方式。
Part 2
为什么说IB课程体系很科学？
有一位香港的IB中文考官曾说过，得教育者得天下，得IB者得教育。那么，IB是如何通过科学的课程体系来实现这些高大上的培养目标的呢？现在我们要回答第二个问题：IB到底教些什么？
以目前在中国最常见的IBDP课程为例，华师大终身教授钟启泉形容IBDP课程是一种类似水仙花的结构模型，不仅体现了其课程结构的和谐美，课程设置也是高度科学的。虽然科目林立，却没有将知识割裂得支离破碎，各门课程都有互通之处，真正实现了跨学科、培养均衡人才的目标。
IBDP课程针对的是11、12年级的学生，分为六大学科组（母语与世界文学、第二语言、个人与社会学、科学、数学和艺术选修）+三大核心课程（认识论Theory of Knowledge、拓展论文Extended Essay和创意、行动与服务Creativity, Activity and Service）。学生按照自己的兴趣爱好、学科基础以及升学方向从前5个学科组中各选1门课程，从1－6组中选出第6门课程来学习。
课程总时长为两年，包括240课时的三门或四门高级别课程（High Level），150课时的三门或两门标准级别课程（Standard Level）。不过HL未必一定比SL难，若是语言和数学之类强调基础的，则HL更有深度，若是人文社科艺术类，则HL指所涉更广。
另外，学生的选课还得视学校开课情况而定，这取决于学校的师资、修读IB的学生人数、教学实施等因素。
下面，简单介绍一下IBDP的9大课程：
第一组：语言A，分为文学、语言与文学两门课程。简单来说，就是学生的母语或者是在学术层面最强势的第一语言。IB对母语学习的强调是其有别于其他国际课程的一大特色，这也是IB致力于做好本土化的具体体现。
基于体制内教育的语文基础和文学造诣，大部分中国学生会很自然地选择中文文学A。在外滩君看来，IB中文的独特之处就在于它强调整本书的阅读和学习，以及训练学生对母语文学敏锐的感受力和鉴赏力，同时兼具写作和口头表达能力的培养。
第二组：语言B。即第二语言，中国学生一般会选择英语B。在中国，由于很多学校不开设第六组艺术选修课程，也有不少学生会再学一门二外，如西班牙语、日语、法语等。
第三组：个人与社会学。包括历史、地理、经济、工商管理、哲学、心理学、社会学、社会与文化、全球社会中的信息技术等学科。
第四组：实验科学。包括物理、化学、生物、设计、环境系统等学科。（值得一提的是，第三、第四模块中有一门比较特殊的跨学科的课程，environmental systems and societies，是提供给从体制内转过来的文科生的，是一门跨学科的课程）。
第五组：数学。数学为必修课，强调培养学生的逻辑思维。包括：普通数学、高等数学、数学研究等不同难度的课程，供具有不同需要的学生选择。
第六组：艺术。包括视觉艺术、音乐、戏剧、舞蹈、电影制作等。它告诉学生，艺术是需要被慎重对待的，是我们感受美、表达美的重要途径。
除了上述六门学科外，IBDP课程最重要的特征则体现在“水仙花”的“花蕊”中，即IB的第二类课程——核心课程：认识论TOK、扩展论文EE、创造行动与社区服务活动CAS。
认识论是一门跨学科的课程，顾名思义就是激发学生的批判性思维，鼓励学生对基础知识进行质疑，从不同角度去分析知识与经验，防止认知偏见与主观臆断，增强学生以理性基础进行思辨和表达的能力。
举个简单的例子，从数学角度看，1+1=2，但从物理角度看，由于本质相同，一堆糖加上一堆糖就不等于两堆糖。
扩展论文则特别像国外大学的训练，学生选择一个自己喜欢的领域，设立课题，进行独立研究，同时学习和掌握学术性论文的写作规范和技巧，最终写出一篇4000字的研究论文。这一门课程可以说是提前训练了学生在国外大学的基本生存技能。
创造、行动和服务则是我们常说的学生活动。只不过不同于以往被动参与，或是单纯地选择兴趣社团，CAS更强调学生自己开发兴趣、设计目标、解决问题，在过程中不断反思和完善，关心服务社会与他人，培养团队精神，增加社会责任感。
从上述课程框架中，我们大约可以看到IB课程的科学之处：
首先，文理相通，跨学科素养很重要，同时每个学生又有自己擅长的高水平领域，扬长避短。学生可以在每一门课中钻得很深，又需要跳出这些领域看得更高。不过最重要的还是鼓励学生的独立研究，训练批判性思维能力。
林宇澔博士说，为什么大家觉得IBDP很难，其实无可厚非，这些本该在大学阶段才训练到的能力被大大提前了，对于学生的挑战的确不小。
另外，这里再简单提一下IBDP的考核方式。IB采用7分制，六门学科满分42分，加上拓展论文与知识论文的3分，满分为45分。
考试成绩在24分以上并符合其他要求的学生可以获得IB文凭证书，否则只能获得单科文凭证书。评估采取内部与外部相结合的方式，内部评估就是学校根据两年学习期间学生各方面的表现按照标准给出成绩，包括口头与书面的考核，而外部评估则是指每年5月的IB大考。
Part 3
IB课程如何与中国课程相衔接？
正如Malcolm校长和林宇澔博士所说，IB的理念与中国课程在根本上并不矛盾，正如中国传统教育所强调的德智体美劳全面发展，抑或是素质教育和综合素养，IB只是以科学的方式重新定义了这些能力的培养方式。
IB是一种课程框架而非课程内容本身，它更强调能力素养层面的培养。因此，即使在现实中无法实现之前提到的一贯制IB体系，我们的中国家庭依然可以通过对孩子批判性思维、表达能力、独立研究、英文学术写作等方面的训练来很好地衔接高中阶段的IBDP课程。
Part 4
怎样的孩子适合念IB？
既然IB是一门极具挑战性的国际课程，那么很显然，并非所有的孩子都适合念IB。其实从IBDP的课程框架出发，我们基本可以总结出IB学生的几个特质：
首先，从学习基础来看，必须要有基本的识数能力和读写能力，不然在语言理解和数学逻辑分析上都会有问题，不管是何种国际课程，都无法完成。
其次，从技能角度看，独立研究的能力是必须的。这也是IB learner profile中强调的特质。比如你今天遇到一个课题，你要知道依靠怎样的研究技能去解决。
另一方面，英语能力也是必须的。除了母语课程以外，IBDP都是全英文教学，平时的课业加上考试和论文，负荷较重，而英语就是一个基本功了，尤其是学术英语能力，这是中国学生的短板，在输出方面比较弱，尤其是写作，我们都没有学习过学术写作的规范，这可能是一个难点。
再次，从学习态度来看，自我管理包括时间管理就不必多说了，IB的学生一定是积极主动的，不是老师让学生做什么，而是学生了解自己的弱点，然后想办法去解决。
另外，毅力也很重要，因为IBDP的18个月学习时间节奏很紧，期间还要忙申请，的确很具挑战性。
还有就是应对挫折的能力，在学习IBDP的过程中，多少会有这样那样的失败，甚至会有一段时间找不到任何成就感，这个时候就需要学生有积极的态度来面对，而不是轻言放弃。
除了学生以外，家长的教育理念也需要扭转。尤其是低年级的时候，家长也许也要适应这种没有教材、不分学科、但注重思维训练的教育模式，配合学生一起完成IB的学习。
Part 5
择校信息
最后，为家长们收集了一部分北上广及江浙地区，招收中国籍学生的IB学校的信息，供大家参考。
上海
上海交通大学附属中学国际部（IBDP）
上海老牌四大名校中唯一招收中国学生的IB学校，2012年开设IBDP项目。硬件设施比较好，学费相对较低，师资除中文外几乎全是外教。分为公费班和自费班两种。
学制三年，高一为IBDP预备课程（pre IB），采用剑桥IGCSE课程体系改良设计，向IBDP课程逐步过渡和衔接。课程结束，学生参加CIE全球统考。同时开设部分国内高中课程、校本选修课和社团课。高二、高三为IBDP文凭课程。按照IBDP课程的要求，学生选读六个组别的6门基础课程加上3门核心课程。
上海位育中学国际部（IBDP）
同样是一所体制内公立高中，师资比较稳定，近两年的IB成绩很不错，2016年还出了2位IB满分学生，国外大学录取情况也不错。
上海世界外国语小学+上海世界外国语中学（PYP、MYP、DP）
世外在上海民办IB学校里有很好的口碑，师资力量和生源都很强大，还是上海地区仅有的两所拥有IB全课程体系的学校之一。2007年开办IB的中学项目PYP课程（针对小学），2004年开办IB的中学项目MYP课程（针对初中），2008年开办IB的文凭项目DP课程（针对高中）。
2015年IB大考成绩居全国第三，2016年有5位IB满分学生，且国外大学录取情况非常好。
上海平和双语学校（IBDP）
上海办校历史最久的、招收中国学生的IB学校。2003年成为IB成员学校。平和的一大特色是培养自己的IB老师，而不是一味地吸收外教。
北京：
人大附中（IBDP）
这几年一直是京城的金牌学校，名声在外。2012年获得IBO授权，成为北京市公立高中第一个开设国际文凭高中课程（IBDP）并招收中国学生的IB学校。学生到高二才分班，此前是AP或者A-level。
北京十一学校（IBDP）
北京开设IB的公立高中只有两所，就是人大附中本校和十一学校。除了校园比人大附中大，十一学校在其他教学方面很像人大附，他们的教育模式也是国际化教学，招收的人数很多。
北京市私立汇佳学校（PYP、MYP、DP）
北京最早的拥有IB全课程体系的学校，早在1997年就获得IBO授权。DP课程对英语相当重视。
广东：
广东碧桂园学校（PYP、MYP、DP）
广东唯一一所招收中国学生的、拥有IB全课程体系的学校。大学预科DP项目建立于2000年9月。国外大学录取情况非常好。
江浙及其他：
常熟世界联合学院（IBDP）
虽然UWC常熟是2015年才开始招生的，但是UWC可以说是最早使用IB课程体系的国际学校之一。学校的硬件设施非常棒，师资力量也很强大，大多数老师都有着很多年的IB教学经验，而且有好多还是IB的考官。学校的9个中文老师中有7个考官，其中李萍老师曾在香港李宝椿联合世界书院（LPC）——纯专业的IBDP学院任教22年。另外，UWC的生源也很特殊，截止到目前，共有近百名来自不同国家的学生。
南京国际学校（PYP、MYP、DP）
江浙地区最早的拥有IB全课程体系的学校，早在1999年就获得IBO授权。
成都树德中学（IBDP）
中国西部唯一引进IB国际高中课程的公立高中。2012年获IBO授权，开设IBDP课程。
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